在保定市教育局的鼎力支持与吴甡校长的精心安排部署下，22 位中小学校长齐聚北京参观名校，开拓学校发展新思路。生命不息，奋斗不止，道阻且长，行则将至，“用生命影响生命”的脚步也会更加坚实的走下去。

为贯彻落实国家京津冀协同发展战略，全面贯彻党的教育方针，更好地借助名校长工作室平台，教育局专门下达红头文件助推保定教育发展充分发挥京保两地名校长的作用。为了深入学习提高部分骨干中小学校长的业务水平，经与北京市广渠门教育集团协商联系，在工作室主持人吴甡校长、保定教育局人教处孙英杰处长、对接办赵聚辉、工作室首席实践导师公玉芬、北京市广渠门中学校长李志伟、北京市广渠门中学附属花市小学校长郝海鸥的带领下，组织工作室二期成员校 22 名校长于2023 年 4 月 16 日——19 日赴北京市广渠门中学教育集团跟岗研训学习，先后进入北京市广渠门中学、北京市东城区府学胡同小学、北京市第四中学、北京市第二中学、北京市第十一中学、北京市第二十二中学、北京市第五十中学、北京市东直门中学、北京市东城区体育馆路小学、北京市广渠门中学附属花市小学等 10 所学校研修学习。

现将成绩汇报如下：

一、优化学校场域构建，推动学校自主发展，打造校园文化新样态学校教学场域的构建是一种对现代化教学目标导向的具化呈现，充分体现了党和国家推进教育现代化的方向和具体要求，场域设计也全面地反映了学校在教育思想和观念、课程和文化、制度和管理、技术和物质等多方面的现代化发展进程，其本身便是教育的一部分。一是因地制宜，依托实际，依靠师生，通过对学校文化的提炼，构建影响师生的学校文化场域，使办学有方向、有灵魂、有底蕴、有厚度。北京市广渠门中学依托北京本土优秀传统文化，在集团幸福文化体系的统领下，基于各校区办学实际探索校区特色定位，明确突出各校区学段特性、区位特征、空间特色的办学特色与办学路径，探寻校区的幸福育人表达，如北校区基于“幸福是劳动与获得”的价值观打造现代劳育特色，西校区基于“幸福是拼搏与创造”的价值观打造体艺竞技特色，既形成集团文化气象，也形成校区文化风格。构建学校场域空间文化，尽最大限度开发校园空间利用率，地下室中实现社团课程、图书阅览、文化渗透等项目，力争在校园每一个角落讲好教育故事。

府学胡同小学前身是顺天府学，是一所具有中国文化情怀、充满现代气息的学府，拥有 650 年的历史，历经多元文化的变迁，坚持和而不同的精神，是一所真正的校园博物馆。深厚的孔孟文化打造了传统与现代相结合的府学文化，将关注成长的教育使命与创新文化的办学理念一以贯之。将可利用的小空间多重使用，实现场所利用最大化，如一间二百平米的古建筑中容纳上百件乐器，展开后学生可以进行管乐练习，收起来便可做讲坛使用。府学论坛、楹联文化、碑刻藏室，文物、历史、文化传承形成了特有的教育气场，带领我们浸润美好，文化建设与实施真正做到了面向全体、关注差异、五育并举，实现“三全”育人。通过和校长座谈，沉浸式领悟品牌学校的魅力，塑造独具特色的“京味儿”校园。北京第四中学充分体现了对人的尊重，将杰出老师的塑像留在园中，成为后辈教师的精神图腾，校园舞会体现了对学生的信任与认同，高度实现学生自治。将优秀传统文化融入校园文化，在传承和弘扬文化的过程中营造具有浓厚人文气息的校园文化，增强学校的人文底蕴。二是重构校园空间。党的二十大报告中提出要讲好中国故事。前门街道的小院议事厅、三里河公园渗透出一种以民为本的理念，前门街道人用睿智、深度的文化思考去实现人们不断攀升的精神文化需求。十五年前前门街道的规划蓝图划定，十五年后已成为核心区，集古都风貌、闲雅幽胜的疗愈之地。连同伴随一路而来的庆丰包子、都一处烧麦、明长城遗址等，处处透出城区中老北京历史的厚重。北京市第五十中学的校园构建了可持续的校园发展文化，每一面墙都会说话，每一处流水都会唱歌，一校园一特色，一角落一风景。北京市第二中学巧妙利用玻璃展柜，收集不同时期学校活动艺术作品，讲出本校特色发展的校园故事，利用教育理念、师资队伍建设、课程改革、社会资源争取形成自己的闭环系统，明确学校“自画像”理念，培养精神自强、行为自律、学习自主、生活自理的时代新青年。北京市第四中学的墙壁上写着醒目的大字“勤奋、严谨、民主、开拓”，从空间和精神层面都能在校园中感受学生自治的浓厚氛围。

在北京四中，学校教育真正关注到了学生的发展需要，因此教师授课不仅是传授知识，更是走进学生心灵，发挥学生的主动性和创造性去积极地学习和探索。三是给学校的关键组成要素画像，刻画出干部、教师、家长、社会的精神长相。吴校长经常教导，办学校就像是中医把脉，要想有进步和发展，就要直面病灶痛点，开放抓药。

广渠门中学附属花市小学有着潜移默化的养成教育，独具匠心的教学艺术，底蕴深厚的办学特色，丰富多彩的社团活动，以严谨的校风、教风和优质的教育供给，让周边百姓享受到了“家门口的教育幸福”。北京市体育馆路小学的郝校长为我们呈现了三个生动的案例：课堂的样态，教师成长的样态，学校变革的样态。以学校变革带来的成果去凝聚队伍，实现学校瓶颈期的突破。变革要先找出引领学校发展的牛鼻子，牵住这个牛鼻子，从一次尝试到自我革命，运用教育与管理的科学，重构或优化办学机制，就能在动荡期保持定力，在迷茫期看清前方。

二、优化学校课程体系，实现学生素养发展，构建家校社协同育人学校治理新模式

习近平总书记在全国教育大会上提出“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。对于中小学课程改革而言，就是必须改变碎片化、点状式的推进方法，更多强调体系化的建设策略，落到实践层面最关键之处就在于学校课程体系的建设。一是共同愿景的凝练达成。学校以本校教育哲学凝聚教师、学生、家长价值共识，以结果为导向，不仅塑造学生的社会生命，教给学生如何生活，学会社交，还要栽培学生的精神生命，能够利用好文化基因和智慧的关系，做个性化、有质量的教育。北京市第十一中学的学习无限、发展无限的办学思想中体现了完整的人的生命发展的理念，与吴甡校长提出的“用生命影响生命”的理念相契合，无不指向人的生命成长发展，将充满生命关怀的教育理念兑现为教育行为，实现从“实验育人”走向“一贯育人”。通过观摩北京市广渠门中学行政会，感受学校的柔性管理，学习有厚度、有梯度、有深度、有温度的课程体系，注重学生精神层面的建设，学习其衍生的龙舟亮剑精神和好人奋斗者精神。体育馆路小学拥有开放融合的课堂教学文化，落实新课程标准的要求，课堂上学生所表现出来的思维、言行，是学生综合素养真正形成、不断提升的真实表现；数字赋能的课堂教学，与时代同发展、与学校办学理念紧密契合。二是多元主体的协同联动。学校课程体系建设是由教育部门——区域推进课程建设、校长——学校构建课程体系和教师——学科课程建设三个子系统共同联动实现，全面发挥课程建设整体育人功能。府学胡同小学在周末积极开展邀请社会外界各类专家、院校博士、家长高精尖职业人才到校办讲堂，学生和家长受益颇多，管理者培养主动跨界思维，在学校发展的路上，拉动一切可以带来积极影响的资源，借助一切可以助力教育的力量，让学生的学习扩展到无边界。花市小学的小小苗合唱团、苗苗合唱团、金帆合唱团，呈体系化课程展示了集团化办学贯通式培养。北京市第十一中学依托媒体资源和公众号资源，建立家长级课程体系，增进家校沟通，建设学府型学校和促进生命优质成长发展理念协同共进，实现全学科、全过程、全方位育人。北京市体育路小学呈现的语文示范课堂，巧妙利用科技技术资源赋能，立足于培养学生高阶思维，环环相扣的课堂流程让校长们受到颇多启发。秉持系统构建理念，融合国家课程、地方课程和校本课程，在课程开发、实施与评价等全过程进行积极的个性化探索与创新，形成学校课程建设的跨学科操作策略。

三、优化学校教师队伍，促进教师专业发展，打造高质量发展新格局

党的二十大报告提出，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。站在推进中国式现代化的战略全局，我们应跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼长远看教育，谋划推进新时代教师队伍建设的策略，全力打造高质量教师队伍。一是坚持党对教师工作的全面领导，加强教师思想政治建设与师德师风建设。

北京市第二十二中学充分展示特色工作管理机制和校内行政体制的运作，有效实现家校社的心心相融，依托网络技术，打造智慧教育、智慧校园。北京市第五十中学对学校管理体制的深度研究，展现每一个学校管理者对自身工作职责的思考，实现教学、德育、后勤、技术部门的有效融合。

参观北京市东直门中学，深刻体悟学校基于两件事进行的探索：让教师幸福，让学生满意。北京市体育馆路小学探究教师建设的新路径，助推教师的专业成长，将教育作为一种忠实的信仰与自信。参观北京市广渠门中学校史室，感受广中教育人的教育情怀，沉下心来坚守，躬下身子实践，栽培生命，尊重生命，打造好人学校。花市小学对教师队伍的打造更是将自我发现、自我丰富、能力跃迁作为教师的动力，让教育成果可视化，让教师发展撬动学校发展。二是弘扬尊师重教社会风尚，不断提升教师职业吸引力。完善教师荣誉表彰体系，持续选树教育系统“时代楷模”，引导教师见贤思齐。北京市广渠门中学行政会上，每一位管理者在自身工作领域都进行了深度观察、思考、实践，李校长的团队，就领导力和执行力、生态课堂的构建、学校常规与特色的有机融合、办学育人的核心素质修炼、学校办学思想特色形成与实施策略、学校特色建设与文化建设的思考、校长的角色职责和使命、教师们的教育智慧和爱岗敬业、乐于奉献、让基础教育回归本真等主题为参培校长做了理念超前的展示。他们围绕新课标培养方向展开一系列教育教学研究，比如课程部对标新课标解决拖拽学生现象，真实呈现了研讨过程，从李校长的点评中再次感受到高层次的引领，为技术赋能、集团发展方向指出明确的方向。宣传部展示以教师教育经验为主导的“班主任故事”依托现代教育报，以全媒体矩阵讲好教师故事，以数字化手段实现教师群体广覆盖，强化教师精神引领，引导广大教师自律自强。三是推进“双师型”教师队伍建设，推进职普互通、产教融合、科教融汇。吴甡校长指出，只有分数过不了今天，没有分数过不了明天。要求学校大力夯实“强基课程”，对教材的深度研究才是学校教育教学走向良性发展的基础。

北京市第二中学积极推进“青蓝工程”教师发展项目，建立教师博物馆、学校古籍室，充分利用校内外教师资源，支持高水平学校和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地，持续开展名师名校长培养计划、教师教学创新团队建设项目，引进行业企业人才兼职任教，优化教师队伍结构。会后，保定市教育局对接办主任赵聚辉进行高站位的引领，“外行看热闹，内行看门道”，各学校应在京城特色街道的设计中体悟适合自身学校发展的路径，不求面面俱到，但求一枝独秀。保定市教育局四级调研员孙英杰对此次研修给予高度评价，对吴甡校长工作室为保定教育做出的贡献致谢，鼓励各位校长抓住一切帮助学校发展的机遇，积极扩大学校文化影响力，同时厚植教育情怀，不忘初心，做一个纯粹的教育人。披荆斩棘，昂扬的是精神力量；击鼓催征，不变的是追梦步伐。在跨越目标的征途上，只要勇毅笃行、踔厉奋发，必将从荆棘遍地中走出一片坦荡前程。有领导关怀，有家长信任，有学生陪伴，我们享受着教育的幸福，相信此次研修将为保定教育高质量发展注入新活力，赢得更加满意的成绩。栉风沐雨砥砺行，春华秋实满庭芳！

跟岗结束会发言

——保定市吴甡校长英华学校基地跟岗研修体会

河北保定师范附属学校 孙宁

每所学校都有故事。“学校是讲述教育故事的博物馆”，这是我此次文化之旅的重大收获。

学校是“孩子的学校”。这是儿童立场或者是学生立场，是我们的价值观。在北京二中创客中心，每个孩子的获奖项目成了孩子们的课程，学校走廊到处是孩子们项目学习、主题活动的成果、照片。超越40亩的无限空间，是现实与虚拟结合的学生生活和学习空间。在花市小学，我们看到了吴甡校长提出的“校中有园”，漂亮的滑梯、下沉的游戏微剧场，是0.5版的幼小衔接空间。

学校是“我们的学校”。考察的每一所的学校，都整合了社会资源。这几所学校的博物馆打通了历史与未来，联通了校内与校外，贯通了物理空间与文化精神，丰富了学生的自然生命、社会生命、精神生命，这不正是吴甡校长所倡导的“文化长方体”吗？在这个“文化长方体”中，培养“立体”的人，脚下有根，心中有魂，眼中有光。

学校是“发展的学校”。每个学校文化创建的过程都是寻根立魂的过程。“根”是学校的历史，是过去已经走过的道路沉淀下来的精神气质。“魂”是基于对“根”的梳理，结合学校当前现实和对未来教育的思考。北京府学小学滕亚杰校长认为“学校是一座活的教育博物馆”，学校是学生活动的场域，承载着学生丰富多彩的活动，让这些静静躺着的建筑充满了生命力，学校成了一个处处流动着生命气息的课程载体。

考察回来，要设定我们的“仪表盘”了。成立项目组，设定时间轴，在这个春天，来一场学校文化之约吧！

坚守 传承 标新

——保定市吴甡校长英华学校基地跟岗研修体会

保定市第二十一中学 李改芝

北京跟岗学习，汲取着，满足着，憧憬着哪怕是点滴的实操落地的美好：为自己画像、为老师画像、为学生画像，自然也就有了学校画像。满满的收获，正在内化成长。

一、校长为人

有一种情怀是始终坚守，有一种境界是不断标新。广渠门中学李校长行政会点评站位高且有指导，抓班子带队伍扎实高效。干部们身兼数职乐在其中，无论是会上“直面发展需求，自我革命”“输出即标准”还是校园文化时时处处散发的是一代又一代广中人的教育气质。府学胡同小学滕校长全程如数家珍，用自身的理解与行动诠释对学校文化的坚守、传承和创新。北京四中马校长对教育的坚守，朴素纯粹，对课程科学的取舍，本土化的创新，用教育智慧解决教育问题的大气坦然。北京二中薛校长对工作要求精心精致做精品，体现的更是无处不精心，无处不精彩，无处不凸显品质教育。几位校长无一不是落实党的教育方针，立德树人，五育并举，无一不在践行社会主义核心价值观。党的教育方针是支撑我们行动的天，扎根中国大地、立足本土做教育，跟随吴校长工作室做顶天立地的教育，做坚守初心、传承优秀、不断标新的教育人！

二、学校为学

建阳光学校，让生命幸福成长。所参观学校无一不是以终为始，教是从学出发，为学生服务，为每个学生提供适合的教育，无一不在体现一个核心：立德树人。两层含义：面向全体，关注差异。三个课程从人的发展分：生命奠基课程、个性成长课程、优质培育（拔尖）课程，从课程本身分：学科课程、活动课程、场域课程。为我们做出了无处不教育，无处不课程的典范。

一路学习一路反思，如何使家校社网育人成效最大化，为提高区域人口素质，为孩子们培根蓄根，为南城教育画像润色添彩！

学校文化是学校的精神气质

——保定市吴甡校长英华学校基地跟岗研修体会

保定市英华高级中学 邸萍娟

一、文化

什么是学校文化？
  来京之前，收到公校长的要求：跟岗研学，学习每个学校的学校文化。我原以为我需要拍摄各个地方的照片。比如校园的大门口的文化；教室办公室的布置；教室的学生文化等等。

  研学结束之后，我的认识完全不一样了。文化不仅仅是外在的校园文化，更深层次的是人的文化。它是广渠门中学宏志妈妈们打造的奉献精神；它是北京四中被树立丰碑塑像的三位教师打造的敬业精神；

学校文化是一个学校的校长们、老师们、学生们，通过努力奋斗的行动，打造出后来的、代代相传的精神、气质和行为模式。

如何打造校园文化？首先教师和学生为主体。教师和学生才是校园的主人，学校的一切决策都要以教师是否幸福，学生是否满意为标准。其次是实干。需要校长以身作则，团结所有的老师，带动所有的学生，用实干用行动，打造属于本校所特有的精神气质。最后是固化学生行为模式。制定出本校的学生行为模式，使之固化，通过系列活动打造出本校特色的行为模式。

二、广渠门中学行政例会启示

1.教学：学生需要自主学习，不能被老师拖拽着走；
    英语教学需要教给学生如何用英语知识解决问题；

将传统的教授知识转换成为积极的自主学习；

2.活动：学生活动---我的TA们（学生最信任的人是谁？）

班主任活动---班主任读书分享会；班主任研讨会；班主任基本功大赛；学校活动---公众号发布广众教育日历，引导家长关注广中教育，引导家长如何如何入孩子相处；

3.家校合作：利用家长和社会资源，帮忙教育孩子。开课“家长大讲堂”。真正实现家校社联动，实现家校合作。

三、具体行动做法

1、餐厅座位排号，具体到座位号、班级和学生姓名。

2.心理咨询室，向郭妈妈学习心理问题排查和开方。（雨中人的画；沙盘）

3.制定和公布家长热线：例如教育处---- 学生矛盾处理；办公室 ----师生沟通问题；财务 ---- 学费问题   餐厅 ------ 食堂问题。这样家长有问题可以直接联系咱们的学校，而不是打市长热线。

4.开展15百活动。邀请“百位专家”“百位学长”“百位劳动模范”“百位家长”等等进校园活动，开阔学生眼界，实现真正的家校合作。

创学校文化，铸育德精神

——保定市吴甡校长英华学校基地跟岗研修体会

保定市育德中学 王海东

   习近平总书记指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。”作为传播文化的重要载体，学校更要重视文化积淀和传承。正如吴甡校长所说：“最强有力的领导就是文化。”

   4月17日参访的北京学府胡同小学有着600多年的悠久历史。教学区与文庙合一，完整地保留了大成殿、明伦堂、奎星阁、文天祥祠等传统文化建筑，传统与现代相融的校园文化构成了活着的教育博物馆。学府胡同小学坚守“文化立人”的办学理念，创建了传统与现代相融合的府学文化发展体系。

  结合育德中学的百年红色革命史，对学校文化的创设、育德精神的铸造有以下几点感悟：

一、系统打造学校文化、坚定文化自信。按吴甡校长指导，学校文化不单单是校训、校风、教风、学风简单地堆砌组合，而是学校全方位各领域的文化对学校文化的诠释和演绎。

二、致力学校发展、传承学校文化。基于育德中学的文化、历史优势，找准鲜明的红色特色，体现出特色文化的传承性，对于推动学校可持续发展必将起到积极作用。

三、关注学校文化宣传，把学校打造成“文化地标”。不仅带领教师、学生、家长学习践行学校文化，还要推动学校所在区域的文化发展，把育德打造成本地的“文化地标”。   

四、结合红色校史，铸造育德精神。公校长说：“利剑只在精神面前低头”。要在挖掘、保护、传承学校历史、文化的基础上，着手铸造育德精神。